眾所周知，每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)起點(diǎn)等都是不盡相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很顯然不能兼顧到每一個(gè)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展。而“一刀切”的教學(xué)模式也正在隨著“雙減”政策的發(fā)布迎來(lái)了重大變革。“分層作業(yè)”成為政策落地的重要途經(jīng)。作為國(guó)內(nèi)人工智能領(lǐng)域的先行者，科大訊飛利用自身強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力與布局智慧教育多年的經(jīng)驗(yàn)，打造出的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)，為分層作業(yè)的落實(shí)提供了強(qiáng)有力保障。

以人工智能賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)，讓分層作業(yè)有了更好的落實(shí)效果，科大訊飛智慧教育的邏輯是：首先，通過(guò)過(guò)程性數(shù)據(jù)采集、分析，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)情；然后，基于學(xué)情分析，為不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，比如，小學(xué)生有多種形式兼具趣味性的七彩作業(yè)、中學(xué)生除日常作業(yè)外還可以自主選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)用于專題學(xué)習(xí)；寒暑假，基于智能教育設(shè)備，有各種各樣的創(chuàng)新型作業(yè)；在作業(yè)最后的“批改”環(huán)節(jié)，科大訊飛智慧教育提供了智能批改等功能，為老師減負(fù)增效，同時(shí)再次生成學(xué)情分析數(shù)據(jù)，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)周期，形成完整的教與學(xué)閉環(huán)。

“分層作業(yè)”的前提：學(xué)情分析

雙減政策，要“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。如何讓學(xué)生以更高的效率和質(zhì)量提升作業(yè)水平、鞏固學(xué)習(xí)成果？每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，如何才能做到“因材施教”，讓每個(gè)人的作業(yè)和能力相匹配，減少無(wú)效訓(xùn)練？

重要的前提，是對(duì)學(xué)生過(guò)程性學(xué)情數(shù)據(jù)的采集和分析，其技術(shù)突破體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是基于OCR(光學(xué)字符識(shí)別)技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生手寫(xiě)作答的中英文和理科公式加以識(shí)別，拓展學(xué)情數(shù)據(jù)采集寬度，減輕教師日常批改負(fù)擔(dān)；二是機(jī)器閱讀理解技術(shù)，可以提升學(xué)情數(shù)據(jù)分析深度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)分析；三是通過(guò)識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)(學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離)，構(gòu)建系統(tǒng)性的全學(xué)科知識(shí)圖譜，為學(xué)生規(guī)劃最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑，推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

科大訊飛人工智能技術(shù)在這些方面的探索早已開(kāi)始，已連續(xù)多年取得國(guó)際多項(xiàng)比賽的冠軍，其落地應(yīng)用也很成熟。

比如，基于科大訊飛智慧課堂，可以進(jìn)行過(guò)程性數(shù)據(jù)采集、分析，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)情況都可以實(shí)時(shí)納入。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)這些數(shù)據(jù)，為學(xué)生定向推送個(gè)性化作業(yè)，最大限度發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析的功能。

“分層作業(yè)”的實(shí)施：千人千面

3月11日，央視財(cái)經(jīng)頻道《正點(diǎn)財(cái)經(jīng)》以北京育英中學(xué)為例，對(duì)“雙減”落地的第二學(xué)期情況進(jìn)行報(bào)道，其中就提到了基于科大訊飛智學(xué)網(wǎng)的分層作業(yè)。

育英中學(xué)的同學(xué)介紹，老師為他們制定的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)分為作業(yè)必做項(xiàng)和選做項(xiàng)。學(xué)有余力的同學(xué)，可以按照自主自愿的方式，選擇基于自己的知識(shí)圖譜所生成的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都不一樣， 包含了錯(cuò)題解析、知識(shí)點(diǎn)講解，以及針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的拓展練習(xí)題，幫助學(xué)生有針對(duì)性的鞏固提升，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生更多樣化的學(xué)習(xí)需求。

“千人千面”的作業(yè)，不僅記錄了之前檢測(cè)中的錯(cuò)題，還給予了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)分析和拓展題推薦，精準(zhǔn)把控學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的同時(shí)，還給予個(gè)性化輔導(dǎo)，讓每一次作業(yè)都可以發(fā)揮最大效用。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，科大訊飛個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)僅2021年就為全國(guó)初、高中學(xué)生生成近6300萬(wàn)份個(gè)性化作業(yè)。

當(dāng)然，分層作業(yè)也不只是紙面作業(yè)。

在小學(xué)階段，利用智慧課堂，老師還可以根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)布置“七彩作業(yè)”，比如在鄭州市文化路第一小學(xué)翰林校區(qū)，基于豐富的區(qū)本、校本資源，教師通過(guò)七彩作業(yè)布置體育、美育、勞動(dòng)與綜合實(shí)踐類的具有探究性的創(chuàng)新型作業(yè)，豐富課下作業(yè)形式，滿足孩子多樣化發(fā)展需求。該學(xué)校的課后作業(yè)豐富多彩，有朗讀、演講、制作樂(lè)器、勞動(dòng)等等。學(xué)生們都可以通過(guò)拍照、視頻、語(yǔ)音等形式上傳，老師進(jìn)行線上批改和評(píng)價(jià)。

寒暑假，分層作業(yè)和多種多樣的作業(yè)形式結(jié)合，告別以往枯燥的刷題模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣、積極性、創(chuàng)造力也得到提升。

“分層作業(yè)”的閉環(huán)：智能批改與課堂提質(zhì)

分層作業(yè)的實(shí)施，客觀上會(huì)增加老師的批改負(fù)擔(dān)?？拼笥嶏w智慧教育也提供了為老師減負(fù)增效的路徑。

通過(guò)科大訊飛智慧課堂，老師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和部分線上作業(yè)情況。

依托智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，老師可以選擇按知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)等專題模塊針對(duì)性挑選習(xí)題或在線組卷；學(xué)生完成練習(xí)后，通過(guò)掃描識(shí)別即可實(shí)現(xiàn)選擇題、填空題智能評(píng)閱，老師批閱主觀題后，可生成班級(jí)、學(xué)科、個(gè)人等不同維度的學(xué)情報(bào)告。這不僅極大地降低了老師查找習(xí)題，批閱作業(yè)、試卷的時(shí)間和精力，還可以直觀地展示學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況，為精準(zhǔn)講評(píng)、學(xué)科教研以及教學(xué)評(píng)價(jià)提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。

作業(yè)并不是批改完就結(jié)束了?；趯W(xué)情報(bào)告，老師優(yōu)先講解班級(jí)共性錯(cuò)題，對(duì)于錯(cuò)誤率較低的題可以定向輔導(dǎo)，有效提升了課堂效率。

作為一家布局智慧教育多年的科技企業(yè)，科大訊飛為學(xué)生和老師們打造的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)，主要基于人工智能技術(shù)，通過(guò)形成“形成性練習(xí)-學(xué)情分析-精準(zhǔn)講評(píng)-個(gè)性化輔導(dǎo)”的應(yīng)用模式，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能在快樂(lè)學(xué)習(xí)中獲取最有用的知識(shí)，同時(shí)也減輕了師生的負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)習(xí)效率。

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